\u00ab Le texte ci-dessous constitue notre projet d’\u00e9tablissement. Ce document exprime notre volont\u00e9 collective de concr\u00e9tiser le projet \u00e9ducatif et p\u00e9dagogique de notre Pouvoir Organisateur en r\u00e9alisant pendant les prochaines ann\u00e9es les quelques actions d\u00e9finies comme prioritaires par et pour notre communaut\u00e9 \u00e9ducative. Celles-ci s’inscrivent dans le cadre du d\u00e9cret \u00ab Missions \u00bb du 24 juillet 1997 et en coh\u00e9rence avec l’inspiration du projet \u00e9ducatif du r\u00e9seau, \u00ab Mission de l’\u00e9cole chr\u00e9tienne \u00bb, ainsi que des projets p\u00e9dagogiques de la FESeC. Pour lire ce projet d\u2019\u00e9tablissement, il faut donc le lire dans la continuit\u00e9 du projet \u00e9ducatif et du projet p\u00e9dagogique qui le pr\u00e9c\u00e8dent !<\/p>\n
La r\u00e9alisation de ce projet d’\u00e9tablissement qui est une \u0153uvre collective n\u00e9cessitera la collaboration des diff\u00e9rents partenaires : \u00e9l\u00e8ves, parents, enseignants, \u00e9ducateurs, direction, Pouvoir Organisateur, acteurs externes. Cette responsabilit\u00e9 partag\u00e9e par les diff\u00e9rents acteurs s’exerce \u00e0 toutes les \u00e9tapes du projet: sa conception, sa r\u00e9alisation, son \u00e9valuation.<\/p>\n
La mise en \u0153uvre de notre projet d’\u00e9tablissement, en concordance avec celui de l’\u00e9cole fondamentale, s’inscrit dans la continuit\u00e9 des actions entreprises ces derni\u00e8res ann\u00e9es et dans la tradition de notre \u00e9cole. Ces r\u00e9alisations d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sentes constituent un appui important sur lequel les innovations projet\u00e9es s’enracinent. C’est pourquoi on trouvera \u00e9galement des traces de ce \u00ab capital de d\u00e9part \u00bb dans le texte ci-dessous.<\/p>\n
Le projet d’\u00e9tablissement repr\u00e9sente une intention que nous nous engageons \u00e0 concr\u00e9tiser. En choisissant ces quelques priorit\u00e9s, notre objectif est de les faire aboutir. Bien s\u00fbr, ces intentions devront \u00eatre confront\u00e9es aux r\u00e9alit\u00e9s du terrain et notamment \u00e0 une disponibilit\u00e9 des moyens n\u00e9cessaires \u00e0 leur mise en \u0153uvre. Pour effectuer cette confrontation entre nos intentions et nos actions, nous nous engageons \u00e0 \u00e9valuer r\u00e9guli\u00e8rement l’avancement de notre projet ainsi que ses r\u00e9sultats. Pour respecter la dimension partenariale de ce projet d’\u00e9tablissement, l’\u00e9valuation de celui-ci s’effectuera notamment au Conseil de participation qui en a re\u00e7u le mandat. Si des actions n’ont pu aboutir, si des d\u00e9fis n’ont pu \u00eatre relev\u00e9s, au moins devrons-nous en identifier les raisons et mettre en \u0153uvre les actions de r\u00e9gulation n\u00e9cessaires.<\/p>\n
Cette introduction d\u00e9crit l’esprit dans lequel nous souhaitons que ce texte soit lu tant au d\u00e9part qu’au terme de notre projet d’\u00e9tablissement. \u00bb<\/p>\n
Le projet d’\u00e9tablissement d\u00e9finit les strat\u00e9gies qu’une \u00e9quipe \u00e9ducative va d\u00e9ployer pour atteindre les objectifs communs \u00e0 tous. Le Conseil de participation d\u00e9sire que celle-ci concentre ses efforts sur un nombre restreint d’actions, de fa\u00e7on \u00e0 avoir plus de chances de les mener \u00e0 bien.<\/p>\n
L’\u00e9quipe \u00e9ducative insiste sur le fait que l’\u00e9l\u00e8ve est au centre de son apprentissage, est acteur de sa formation. Par cons\u00e9quent, les professeurs et les \u00e9ducateurs, par une action coh\u00e9rente et avec la collaboration des parents, ont pour objectif de rendre l’\u00e9l\u00e8ve de plus en plus autonome et de favoriser l’acquisition de comp\u00e9tences disciplinaires et transversales n\u00e9cessaires \u00e0 sa r\u00e9ussite.<\/p>\n
C\u2019est en \u00e9valuant le projet d\u2019\u00e9tablissement pr\u00e9c\u00e9dent et en mettant en \u00e9vidence ce qui existe d\u00e9j\u00e0 dans l\u2019\u00e9cole que les lignes de force suivantes ont \u00e9t\u00e9 retenues comme prioritaires et fondamentales: une pastorale d\u2019ouverture, l\u2019accueil, une communication de qualit\u00e9, garantir un enseignement de qualit\u00e9<\/p>\n
S\u2019il n’est pas question de hi\u00e9rarchiser ces diff\u00e9rentes lignes de force, elles sont compl\u00e9mentaires et tendent vers le m\u00eame objectif. Il nous a sembl\u00e9 cependant fondamental de commencer par la pastorale scolaire car celle-ci constitue l’esprit que la Sainte-Union, en tant qu’\u00e9cole chr\u00e9tienne, veut insuffler au quotidien dans la p\u00e9dagogie et les diff\u00e9rentes actions entreprises.<\/p>\n
Conscients d’avoir \u00e0 faire \u00e0 une communaut\u00e9 d’\u00e9l\u00e8ves, de parents, d’enseignants et d’\u00e9ducateurs de plus en plus riche dans sa diversit\u00e9 (cultures, croyances, convictions, pratiques religieuses, centres d’int\u00e9r\u00eats diff\u00e9rents), nous croyons qu\u2019il faut mettre l\u2019accent sur un aspect d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sent dans notre projet \u00e9ducatif (p3) \u00ab Nos \u00e9tablissements accueillent volontiers ceux et celles qui se pr\u00e9sentent \u00e0 eux : ils leur feront conna\u00eetre leur projet, les \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9tudiants seront invit\u00e9s au moins \u00e0 partager les valeurs qui inspirent notre enseignement, cela dans le plus grand respect de la libert\u00e9 de conscience. \u00bb
\nL\u2019enqu\u00eate aupr\u00e8s des professeurs r\u00e9v\u00e8le que les valeurs humanistes comme l\u2019accueil, le respect de l\u2019autre, l\u2019\u00e9coute, l\u2019ouverture \u00e0 l\u2019autre, le dialogue, la disponibilit\u00e9, le service et l\u2019aide aux plus faibles sont v\u00e9cues au quotidien dans l\u2019\u00e9cole ! Ces valeurs sont \u00e9videmment en totale concordance avec l\u2019Evangile et le message chr\u00e9tien auquel nous adh\u00e9rons. A travers les cours de religion et la pastorale scolaire, nous proposons une r\u00e9flexion de fond sur les grandes questions de l\u2019existence : l\u2019amour, la violence, la vie et la mort, la souffrance, la qu\u00eate du bonheur, etc. Ce travail est ensuite enrichi d\u2019une confrontation avec le message de J\u00e9sus-Christ dans le respect des convictions des uns et des autres. Chacun \u00e9tant en effet laiss\u00e9 libre, en fin de compte, d\u2019adh\u00e9rer ou non au message de la foi chr\u00e9tienne. En outre, cet apport de la religion est aussi l\u2019occasion de faire d\u00e9couvrir des domaines et ressources moins souvent explor\u00e9s tels que l\u2019int\u00e9riorit\u00e9, le silence, ou encore la pri\u00e8re.<\/p>\n
Comment aider nos jeunes \u00e0 devenir libres, autonomes et responsables ? Comment leur (re)donner confiance \u00e0 la fois en eux et dans le monde proche ou lointain qui les entoure ?
\nPour relever ces d\u00e9fis, il nous faut mettre en place des lieux o\u00f9 les jeunes et adultes puissent \u00e9changer et confronter leurs id\u00e9es en confiance et en v\u00e9rit\u00e9.<\/p>\n
Ce qui se fait d\u00e9j\u00e0 \u2026<\/p>\n
De petits pas sont r\u00e9alis\u00e9s; chacun apporte sa pierre \u00e0 l’\u00e9difice, dans la mesure de ses moyens:
\n– en organisant des temps de r\u00e9flexion pour certaines classes (retraites, r\u00e9collections)
\n– en cr\u00e9ant des activit\u00e9s qui permettent de red\u00e9couvrir le sens de No\u00ebl et de P\u00e2ques
\n– en mettant sur pied une marche parrain\u00e9e au profit d’une action caritative
\n– en invitant des t\u00e9moins
\n– en visitant des personnes \u00e2g\u00e9es ou handicap\u00e9es
\n– ajoutons \u00e0 cela des manifestations de foi, de soutien lors d’\u00e9v\u00e8nements malheureux: pr\u00e9sence \u00e0 des fun\u00e9railles, envoi de fleurs aux enseignants malades<\/p>\n
Ensemble visons les priorit\u00e9s suivantes :<\/p>\n
– viser \u00e0 ce que toute la communaut\u00e9 \u00e9ducative se sente concern\u00e9e par la pastorale scolaire. On ne demande pas \u00e0 tous d\u2019\u00eatre des croyants convaincus, mais on demande de ne pas mettre d\u2019obstacle \u00e0 la proposition chr\u00e9tienne et de permettra \u00e0 chacun d\u2019exprimer ses convictions en toute libert\u00e9.
\n– encourager la mise sur pied sur base volontaire d\u2019une \u00ab \u00e9quipe de pastorale scolaire \u00bb en lien avec le Conseil de pilotage de l\u2019\u00e9cole qui coordonne les actions en les int\u00e9grant dans l\u2019ann\u00e9e scolaire, par exemple par un th\u00e8me ann\u00e9e, par la pr\u00e9paration des temps forts.
\n-imaginer, cr\u00e9er, en lien avec l\u2019actualit\u00e9, des lieux de r\u00e9flexion, des partages sur les questions li\u00e9es aux religions, \u00e0 la spiritualit\u00e9 (ex. Caf\u00e9 philosophique \u2026)
\n– imaginer des espaces et modalit\u00e9s diverses favorisant l\u2019int\u00e9riorisation, la m\u00e9ditation, la pri\u00e8re.
\n-favoriser la collaboration des la\u00efcs avec les religieux en g\u00e9n\u00e9ral et le cur\u00e9 de notre paroisse en particulier.<\/p>\n
Fid\u00e8le aux principes de son fondateur, la Sainte Union de Kain se veut \u00eatre une \u00e9cole ouverte, accueillant chaque jeune tel qu’il est, avec ses points forts et ses points faibles, respectueuse de sa r\u00e9alit\u00e9 sociale et familiale. Elle s’engage \u00e0 lui donner des outils et \u00e0 cr\u00e9er les conditions favorables \u00e0 son \u00e9panouissement pour qu’il grandisse et devienne un adulte libre et responsable.<\/p>\n
Ce qui se fait d\u00e9j\u00e0 \u2026<\/p>\n
– En septembre: une p\u00e9riode d’accueil pour tous<\/span><\/p>\n Le 1er jour de l’ann\u00e9e scolaire, les \u00e9l\u00e8ves de 1\u00e8re sont les seuls \u00e0 rentrer \u00e0 l’\u00e9cole; ils sont accueillis par la direction, la coordinatrice, leur \u00e9ducateur et les titulaires. Pour les mettre en confiance, des jeux de connaissance ont lieu durant la matin\u00e9e; \u00e0 l’issue de cette matin\u00e9e, les titulaires forment les groupes classes. Un horaire particulier, privil\u00e9giant les contacts avec le titulaire mais permettant aussi de rencontrer les autres professeurs, est organis\u00e9 pour le reste de la semaine. En fin de semaine, une journ\u00e9e d’accueil rassemble tous les \u00e9l\u00e8ves de 1\u00e8re pour des activit\u00e9s \u00e0 l’int\u00e9rieur et \u00e0 l’ext\u00e9rieur du b\u00e2timent. L’accueil des autres \u00e9l\u00e8ves se fait le lendemain par la direction second\u00e9e par les titulaires et \u00e9ducateurs. Le 1er vendredi suivant la rentr\u00e9e, une journ\u00e9e d’accueil pour tous vise \u00e0 ce que les jeunes d’une m\u00eame section apprennent \u00e0 se conna\u00eetre et \u00e0 conna\u00eetre leurs professeurs; des activit\u00e9s culturelles et\/ou sportives sont ainsi organis\u00e9es dans ou \u00e0 l’ext\u00e9rieur de l’\u00e9cole. – L’accueil des nouveaux professeurs<\/span><\/p>\n Une attention particuli\u00e8re est port\u00e9e aux nouveaux professeurs: lors de la r\u00e9union de rentr\u00e9e (fin ao\u00fbt) la direction les pr\u00e9sente \u00e0 la communaut\u00e9 \u00e9ducative; ils re\u00e7oivent un petit guide contenant des indications d’ordre pratique surtout. La coordinatrice du 1er degr\u00e9 ainsi que la secr\u00e9taire de direction sont \u00e0 leur disposition pour leurs premiers pas dans notre \u00e9tablissement scolaire. Le coaching est favoris\u00e9 entre les jeunes professeurs et les professeurs chevronn\u00e9s. Les jeunes coll\u00e8gues et int\u00e9rimaires sont soutenus par toute l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative dans l\u2019apprentissage sur le terrain de leur m\u00e9tier. – Accueillir tout au long de l’ann\u00e9e l’\u00e9l\u00e8ve comme il est et l’aider dans ses difficult\u00e9s<\/span><\/p>\n 1. Difficult\u00e9s d’ordre scolaire: au 1er degr\u00e9, tr\u00e8s vite, d\u00e9but octobre, les difficult\u00e9s sont cibl\u00e9es et des cours de m\u00e9thode de travail et d’\u00e9tude dirig\u00e9e sont mis en place dans l’horaire ou apr\u00e8s 15H30. Les \u00e9l\u00e8ves sont d\u00e9sign\u00e9s par leurs professeurs. Pour les \u00e9l\u00e8ves des autres ann\u00e9es, des cours de remise \u00e0 niveau sont organis\u00e9s dans certaines branches. Des contacts individualis\u00e9s sont organis\u00e9s; en cas de difficult\u00e9s sp\u00e9cifiques, des strat\u00e9gies de rem\u00e9diation sont organis\u00e9es.<\/p>\n 2. Difficult\u00e9s sociales, familiales, relationnelles, existentielles: cr\u00e9\u00e9 depuis peu pour lutter contre le d\u00e9crochage scolaire, le SAS interne vient en aide, en toute discr\u00e9tion, aux \u00e9l\u00e8ves qui souhaitent une oreille disponible, attentive et bienveillante \u00e0 leurs probl\u00e8mes. Sans vouloir se substituer au PMS, le SAS est d\u2019abord \u00e0 l\u2019\u00e9coute du jeune. Dans la mesure du possible des pistes d\u2019aide sont envisag\u00e9es. (Par exemple en r\u00e9tablissant la communication entre les \u00e9l\u00e8ves ou avec le professeur ou, quand le probl\u00e8me est plus vaste, passe le relais \u00e0 des structures sp\u00e9cialis\u00e9es telles que celles de l’aide \u00e0 la jeunesse, …)<\/p>\n Ensemble visons les priorit\u00e9s suivantes :<\/p>\n -Am\u00e9liorer encore la collaboration avec les parents, par exemple par une association des parents constructive et performante<\/em> Ce qui se fait d\u00e9j\u00e0 \u2026<\/p>\n 1 . Au sein de la communaut\u00e9 \u00e9ducative<\/span><\/p>\n – Le COPIL (Conseil de Pilotage P\u00e9dagogique)) compos\u00e9 de la direction, du chef d’atelier (section h\u00f4tellerie), d’un \u00e9ducateur, d’un repr\u00e9sentant du cycle inf\u00e9rieur, un du cycle sup\u00e9rieur et de la section Education travaille en \u00e9quipe pour g\u00e9rer la vie au quotidien et le calendrier, assurer une coh\u00e9rence dans les projets ainsi qu’une meilleure circulation de l’information entre les diff\u00e9rents acteurs de l’\u00e9cole (voir t\u00e2ches et fonctions prioritaires du COPIL). 2 . Au sein du corps professoral<\/span><\/p>\n – Les professeurs se r\u00e9unissent lors des conseils de classe (sous la direction du Directeur, du coordonnateur ou du titulaire) pour examiner l’\u00e9volution des apprentissages de l’\u00e9l\u00e8ve. L’\u00e9quipe du centre PMS se charge de donner aux professeurs des informations sur les difficult\u00e9s sociales, familiales, scolaires rencontr\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves en respectant ses devoirs de confidentialit\u00e9. 3 . Entre les enseignants\/\u00e9ducateurs et les parents<\/span><\/p>\n – Le journal de classe reste l’instrument privil\u00e9gi\u00e9 de communication, tant pour l’enseignant que pour les parents. – En cas de probl\u00e8me grave, l’enseignant ou l’\u00e9ducateur informe les parents par courrier ou par t\u00e9l\u00e9phone. Des entrevues individuelles avec les \u00e9ducateurs et les enseignants sont organis\u00e9es. Les parents peuvent contacter l\u2019\u00e9cole par l\u2019accueil au 069\/89.03.89<\/p>\n 4 . Entre \u00e9l\u00e8ves et la communaut\u00e9 scolaire<\/span><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves qui le souhaitent peuvent devenir de vrais acteurs de la vie au quotidien de leur \u00e9cole. Il n’y a pas d’\u00e9lection. Ils seront des relais aupr\u00e8s de leurs pairs mais aussi aupr\u00e8s du Copil et des enseignants, et des moteurs de changement au sein de leur \u00e9cole. Une corde de plus \u00e0 leur arc pour apprendre leur difficile m\u00e9tier de citoyen!<\/p>\n 5 . Avec le monde ext\u00e9rieur: le journal et le site WEB de l\u2019\u00e9cole<\/span><\/p>\n Publi\u00e9 3 fois par an, le journal permet \u00e0 tous, \u00e9l\u00e8ves, parents, enseignants, gr\u00e2ce \u00e0 la relation des multiples projets et actions qui y sont d\u00e9crits, de prendre conscience de leur appartenance \u00e0 une m\u00eame communaut\u00e9 scolaire et d’en \u00eatre fiers! En effet, ce journal constitue \u00e9galement la plus belle vitrine illustrant la qualit\u00e9 des activit\u00e9s et enseignements entrepris. Il r\u00e9alise \u00e9galement le lien avec notre \u00e9cole fondamentale et nos anciens \u00e9l\u00e8ves. Ensemble visons les priorit\u00e9s suivantes :<\/p>\n Pour la communication externe, via tous les moyens \u00e9voqu\u00e9s ci-dessus mettre l\u2019accent sur notre offre d\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral et sur la r\u00e9ussite de nos anciens \u00e9l\u00e8ves. Continuer \u00e0 actualiser et rendre interactif notre site WEB. <\/em> Ce qui se fait d\u00e9j\u00e0 \u2026<\/p>\n -Pour donner du sens aux apprentissages, motiver nos \u00e9l\u00e8ves d\u2019aujourd\u2019hui et les rendre acteurs de leurs apprentissages un maximum de projets (voyages, \u00e9changes, visites, spectacles, conf\u00e9rences, travaux pratiques \u2026) sont mis sur pied dans le cadre des mati\u00e8res vues aux cours. Ensemble visons les priorit\u00e9s suivantes :<\/p>\n -concr\u00e9tiser des collaborations p\u00e9dagogiques pr\u00e9cises avec notre \u00e9cole fondamentale et probablement profiter du projet \u00ab Ecole 21 \u00bb <\/em> Avant-propos: l’esprit du projet d’\u00e9tablissement \u00ab Le texte ci-dessous constitue notre projet d’\u00e9tablissement. Ce document exprime notre volont\u00e9 collective de concr\u00e9tiser le projet \u00e9ducatif et p\u00e9dagogique de notre Pouvoir Organisateur en r\u00e9alisant pendant les prochaines ann\u00e9es les quelques actions d\u00e9finies comme<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":8,"menu_order":1200,"comment_status":"closed","ping_status":"open","template":"","meta":{"footnotes":""},"folder":[],"yoast_head":"\n
\nParticuli\u00e8rement durant le mois de septembre mais aussi durant toute l\u2019ann\u00e9e scolaire, les professeurs prodigueront de nombreux conseils d’organisation et de m\u00e9thode de travail. Prendre le temps de construire sur des bases solides est essentiel.<\/p>\n
\n– Quelques jours apr\u00e8s la rentr\u00e9e, les parents sont aussi accueillis pour faire connaissance avec le titulaire de leur enfant; mais la direction privil\u00e9gie ce moment pour informer les parents du r\u00e8glement d’ordre int\u00e9rieur, des exigences de travail requises et de la collaboration attendue.<\/p>\n
\nLa f\u00eate de la Saint-Nicolas est une merveilleuse occasion pour mieux encore int\u00e9grer ces nouvelles recrues dans notre \u00e9quipe.<\/p>\n
\n– Continuer \u00e0 d\u00e9velopper le SAS pour am\u00e9liorer encore la lutte contre l\u2019\u00e9chec et le d\u00e9crochage scolaire, par exemple en garantissant des moyens, en d\u00e9veloppant encore notre rem\u00e9diation avec l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative <\/em>
\n– Continuons \u00e0 nous former pour accueillir et \u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9coute des parents en difficult\u00e9<\/em>
\n-Pers\u00e9v\u00e9rer dans l\u2019accueil des nouveaux enseignants et l\u2019accompagnement (parrainage) dans leur professionnalisation.<\/em><\/p>\n3. Une communication de qualit\u00e9<\/h1>\n
\nLe COPIL veille \u00e9galement \u00e0 g\u00e9rer l\u2019\u00e9cole en ad\u00e9quation avec les exigences l\u00e9gales en mati\u00e8re de programmes, d\u2019exigences de l\u2019inspection, de l\u2019\u00e9valuation externe.
\nLe COPIL utilise un maximum de moyens de communications (Envoi et affichage des rapports de r\u00e9unions, cr\u00e9ation d\u2019adresses mail pour tout le personnel, affichages, r\u00e9unions pl\u00e9ni\u00e8res, enqu\u00eates, entretiens avec des groupes ou des individus) afin de cr\u00e9er et soutenir un climat de collaboration optimal et de \u00ab haute qualit\u00e9 de vie \u00bb au sein de toute la communaut\u00e9 \u00e9ducative.
\nLe P.O. et la Direction respectent les obligations l\u00e9gales en mati\u00e8re de communication avec les structures officielles comme le C.P.P.T., le CE et le Conseil de participation.<\/p>\n
\n– Un PIA, plan individuel d’apprentissage, a \u00e9t\u00e9 mis en place au 1er degr\u00e9 (1\u00b0 S, 2\u00b0 S et 1er degr\u00e9 diff\u00e9renci\u00e9) pour assurer un suivi cibl\u00e9 de l’\u00e9l\u00e8ve. Celui-ci constitue un outil privil\u00e9gi\u00e9 de communication entre les enseignants et les parents.
\n– Des r\u00e9unions avec le SAS (voir point 3 sur l’accueil de chacun et de chacune) les \u00e9ducateurs, le PMS et la m\u00e9diatrice scolaire, intitul\u00e9es \u00ab coordination sociale \u00bb permettent de coordonner les actions.
\nPour organiser la formation du personnel, le COPIL tient compte des besoins et attentes des membres du personnel et les organise au mieux pour \u00eatre en ad\u00e9quation avec les exigences l\u00e9gales.<\/p>\n
\n– Cependant les parents peuvent rencontrer les enseignants lors des r\u00e9unions organis\u00e9es apr\u00e8s chaque remise de bulletin (4x\/an).
\n– Ils ont \u00e9videmment toujours la possibilit\u00e9 de demander un rendez-vous avec un enseignant via le secr\u00e9tariat qui est facilement accessible.
\n– De mani\u00e8re plus conviviale, ils pourront retrouver les enseignants lors des repas didactiques et des f\u00eates scolaires.<\/p>\n
\nLe site WEB : www.sukain.be met ce journal en ligne et permet de consulter en permanence toutes les informations actualis\u00e9es de notre \u00e9cole.<\/p>\n
\nUtiliser ce projet d\u2019\u00e9tablissement actualis\u00e9 lors de l\u2019inscription des \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019\u00e9cole (contrat explicite entre les parents et l\u2019\u00e9cole)<\/em>
\nPour la communication interne pers\u00e9v\u00e9rer dans l\u2019\u00e9coute de tous les acteurs pour maintenir un esprit de collaboration constructive dans toute notre communaut\u00e9 \u00e9ducative.<\/em><\/p>\n4. Garantir un enseignement de qualit\u00e9<\/h1>\n
\n– Nous encourageons l’apprentissage des langues et des cultures par les voyages et les \u00e9changes linguistiques. Traditionnellement, nous participons \u00e0 des projets europ\u00e9ens comme les \u00e9changes Comenius et l\u2019Euroweek qui rassemble des jeunes de tous les pays de l\u2019Union. Notre \u00e9cole fut pionni\u00e8re dans ce domaine d\u00e8s 1992 et les activit\u00e9s sont toujours en cours. Nous participons \u00e0 des concours et comp\u00e9titions dans tous les domaines afin de favoriser la rencontre et l\u2019\u00e9mulation avec d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves (olympiades de Math, brevet de langues, comp\u00e9tions sportives le mercredi apr\u00e8s-midi)
\n– Les \u00e9l\u00e8ves sont accompagn\u00e9s dans leur projet personnel et sont aid\u00e9s pour leur choix futurs, informations PMS, Op\u00e9ration carri\u00e8re, Participation aux portes ouvertes, stages\u2026
\n-Les \u00e9l\u00e8ves sont sensibilis\u00e9s et invit\u00e9s \u00e0 s\u2019impliquer dans des projets d\u2019Education \u00e0 l\u2019environnement, \u00e0 la Sant\u00e9 (qualit\u00e9 des repas de la cantine, op\u00e9rations petits d\u00e9jeuners \u2026), \u00e0 la Citoyennet\u00e9 (d\u00e9l\u00e9gation des \u00e9l\u00e8ves, collectif jeunes\u2026)
\n-De nouveaux \u00e9quipements sont r\u00e9alis\u00e9s ou sont en pr\u00e9paration garantissant ainsi de meilleures conditions de travail et d\u2019apprentissage (labos de Sciences, mat\u00e9riel d\u2019\u00e9ducation physique, biblioth\u00e8que accessible et enrichie, \u00e9quipement des cuisines, projet cyberclasses\u2026)
\n-Les professeurs se forment aux nouvelles technologies et les int\u00e8grent dans leurs enseignements
\n-Toutes les sections visent \u00ab l\u2019excellence pour tous \u00bb
\n-Les inspections r\u00e9centes dans l\u2019\u00e9cole confirment la qualit\u00e9 de l\u2019organisation de l\u2019\u00e9cole et du niveau des apprentissages qui y sont prodigu\u00e9s.<\/p>\n
\n-poursuivre notre politique de formation et de soutien au personnel \u00e0 se professionnaliser pour garantir le meilleur enseignement possible.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"